Dynamiclab

DynamicLab Gazette - 14- 06 -04
reflexões sobre a aprendizagem on-line

Hirumi e seu SCenTRLE
Paula de Waal e Marcos Telles - Julho, 2004

O modelo SCenTRLE

Atsusi Hirumi desenvolveu um modelo para o projeto de ambientes de aprendizagem que ele chamou de "centrados no aprendedor e ricos em tecnologia". A sigla ScenTRLE vem do nome original em inglês "Student-Centered, Technology-Rich Learning Environments".

O modelo é constituído por 8 "eventos instrucionais" que buscam facilitar a construção do conhecimento e o desenvolvimento de capacidades associadas à aprendizagem continuada.

Evento 1- Definição do Desafio de Aprendizagem:

duas coisas deverão ser feitas aqui (no mais das vezes pelo instrutor ou equivalente):

- a especificação de um "desafio" em termos daquilo que o aprendedor será capaz de fazer como resultado da aprendizagem; essa especificação deverá ser feita no quadro do contexto no qual a aprendizagem será aplicada;
- a demonstração da importância, para o aprendedor, do esforço de aprendizagem a ser feito.

Evento 2 - Negociação dos Objetivos e Metas de Aprendizagem:

neste evento, o aprendedor é estimulado a responder a pergunta "o que você precisa aprender para superar o desafio proposto?" através de um processo de negociação com o instrutor; esse processo inclui:

- discussão em classe,
- avaliação do aprendedor,
- definição preliminar dos objetivos e metas de aprendizagem,
- feedback dado pelo instrutor,
- revisão (se julgada necessária) e
- monitoração e revisões permanentes.

Isso pode ser facilitado pelo uso, por exemplo, de uma lista de competências ligados ao desafio. Ao longo da aprendizagem, à medida em que conhecimentos e habilidades vão sendo adquiridos, o aprendedor pode querer mudar seus objetivos o que será, igualmente, negociado com o instrutor. De fato, cabe ao instrutor dar feedback permanente ao aprendedor em relação a seus objetivos e garantir que esses objetivos sejam um real "desafio" mas sejam realísticos.

Em termos e aprendizagem continuada, neste evento o aprendedor estará desenvolvendo sua habilidade de definir suas próprias necessidades de aprendizagem.

Evento 3 - Negociação das Estratégias de Aprendizagem:

o mesmo processo de negociação adotado no item anterior vai ser utilizado para buscar respostas para a pergunta "como você vai atingir cada objetivo de aprendizagem que você escolheu?". A definição das estratégias pode ser dada como lição de casa, por exemplo.

Ao longo do curso, o aprendedor pode identificar estratégias mais eficientes que as escolhidas e negociar com o instrutor a sua adoção.

O aprendedor adquirirá, aqui, a habilidade de definir as estratégias de aprendizagem mais adequadas a seu perfil o que lhe será extremamente útil nos processo de auto-aprendizagem ligadas a sua aprendizagem continuada.

Evento 4 - Construção do Conhecimento:

o instrutor monitora grupos e indivíduos e dá o necessário apoio para que a aquisição dos conhecimentos e habilidades escolhidos aconteça pela utilização das estratégias selecionadas.

O aprendedor será estimulado a validar as informações colhidas e a realizar avaliações críticas.

Evento 5 - Negociação dos Critérios de Desempenho:

sempre adotando o processo de negociação acima mencionado, procura-se encontrar respostas para a pergunta "como você vai demonstrar que você alcançou seus objetivos de aprendizagem?". É importante ressaltar que isso deve ser feito algum tempo depois de se ter iniciado o processo de aprendizagem para que o aprendedor possa ter aumentado seu conhecimento em relação ao desafio inicial.

Espera-se, ainda, que o aprendedor passe a ser capaz de avaliar o próprio desempenho em seus esforços de auto-aprendizagem continuada.

Evento 6 - Avaliação por Especialista, por Pares e pelo Próprio Aprendedor:

embora durante todo o processo os aprendedores sejam estimulados a refletir sobre seu trabalho e, conseqüentemente, promover os ajustes necessários, é aqui que se propõe a realização de avaliações formais. A avaliação será feita pelo próprio aprendedor e por, pelo menos, mais um "par" (colega de classe, colega de trabalho etc.) e, eventualmente, por um terceiro (um especialista, o instrutor etc.).

Evento 7 - Monitoração do Desempenho e Fornecimento de Feedback:

monitoração e feedback devem estar presentes durante todo o processo o que lhe dá o caráter iterativo (e não linear).

Evento 8 - Comunicação dos Resultados:

a comunicação final dos resultados alcançados marca o enceramento do processo (também formal) de aprendizagem. Ela será feita por meio de um portfólio que contenha: as normas de avaliação, exemplos de trabalhos feitos e uma descrição reflexiva sobre a escolha de objetivos, os critérios de avaliação etc.

fim