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DynamicLab Gazette - 26- 04 -04
reflexões sobre a aprendizagem on-line

Aprendizagem Significativa (Ausubel)
Paula de Waal e Marcos Telles - Abril, 2004

As idéias de Ausubel estão voltadas para situações de ensino expositivo em salas de aula mas são extremamente úteis para o desenho de processos instrucionais que utilizem a internet.


O Processo de Aprendizagem

Para Ausubel, o conjunto dos resultados das experiências de aprendizagem de uma pessoa (sua estrutura cognitiva) está organizado em conglomerados hierarquizados de conhecimentos.

A primeira coisa que acontece quando alguém recebe uma informação nova é uma tentativa de incluir ("subsume") essa informação em um desses conglomerados já existentes (relacionar a informação nova com as informações já presentes na sua estrutura cognitiva).

Se o receptor da informação consegue "ancorar" o conhecimento novo no conhecimento velho de forma interativa, ocorrerá uma "aprendizagem significativa". Por forma interativa entende-se, aqui, que novos e velhos conhecimentos influenciam-se mutuamente num processo no qual os conhecimentos antigos podem adquirir novos significados.

Se as novas informações não encontrarem conhecimentos prévios nos quais se ancorar, ocorrerá uma "aprendizagem por recepção".

Importante enfatizar que a aprendizagem por recepção e a aprendizagem significativa formam um processo contínuo já que o conhecimento adquirido na aprendizagem por recepção vai, gradualmente, permitindo a "ancoragem" de novos conhecimentos.


Os Tipos de Aprendizagem

A partir do acima exposto, Ausubel identifica quatro tipos de aprendizagem:

- organizadores prévios (advance organizers),
- diferenciação progressiva e
- reconciliação integradora.


Organizadores Prévios

Para Ausubel, fica mais fácil relacionar uma nova informação com a estrutura cognitiva existente quando, antes de se apresentar a informação, apresenta-se, na forma de uma frase ou de um gráfico, por ex., um quadro conceitual mais abrangente no qual aquela idéia se encaixa. Esse quadro ele chama de "organizador prévio".

Um organizador prévio não é uma síntese daquilo que vai ser apresentado; ele deve estar num grau de abstração e/ou generalidade para facilitar a integração da nova idéia, atuando como ponte com a estrutura hierárquica de conhecimentos aquilo que já existe.

De outra parte, os organizadores prévios fornecem um quadro contextual no qual a pessoa vai incorporar detalhes progressivamente mais diferenciados.

Embora Ausubel nunca os tenha mencionado, mapas conceituais são um bom exemplo de ferramenta para o preparo e organizadores prévios.

Diferenciação Progressiva

Segundo a idéia de diferenciação progressiva, se o objetivo é ensinar os itens X, Y e Z, deve-se, primeiro, ensinar os 3 itens num nível geral, depois os 3 itens num nível de maior detalhe e assim por diante; o oposto seria ensinar tudo sobre X, depois tudo sobre Y e depois tudo sobre Y. De iníco, serão apesentas as idéias mais gerais que serão, progressivamente, detalhadas em termos de detalhe e especificidade. Importante nesse processo é, a cada passo, destacar o que os itens têm em comum e o que os diferencia.

A diferenciação progressiva vê a aprendizagem significativa como um processo contínuo no qual adquirem significados mais abrangentes à medida em que são estabelecidas novas relações entre os conceitos.

Reconciliação Integradora

Reconciliação Integradora é o processo pelo qual a pessoa reconhece novas relações entre conceitos até então vistos de forma isolada.

Para facilitar esse processo, o material instrucional deve procurar integrar qualquer material novo com material anteriormente apresentado (referências, comparações etc.), inclusive com exercícios que exijam o uso do conhecimento de maneira nova ( por ex: formulação de questões de maneira não familiar).


Fases da Aprendizagem

Para Ausubel, a aprendizagem ocorre de cima para baixo (processo dedutivo) e em 3 fases:

fim